Образовательная программа

   

Принята на Педагогическом Совете

Протокол № 1 от 31 августа 2009г.

Председатель Педагогического Совета
Акатова И.Б.

 

Образовательная программа

Государственного общеобразовательного учреждения

гимназии  № 363

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

 

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ГИМНАЗИИ

 

Из истории ОУ  №363.

Школа №363 была открыта в 1974 году. С 1988 года – это средняя общеобразовательная школа.

В начале 90-х годов школа ведет серьезную экспериментальную работу по апробации модели учебного заведения нового вида: лицея эстетического направления. Школьное образование рассматривается как звено в цепи непрерывного образования, как этап, ориентированный на развитие личности на основе знаний отечественной и мировой литературы, истории, иностранных языков, мировой художественной культуры, истории и культуры Петербурга. Итогом этого этапа развития образовательного учреждения стало получение в 1994 году статуса «Школа-лицей».

В 1999 году  по итогам аттестации школа аккредитована на статус «лицей № 363 гуманитарно-художественного направления». Это достижение - результат многолетней работы педагогического коллектива в режиме творческой лаборатории, деятельность которой была направлена на создание условий для достижения высокого качества образования.

В 2005 году, по итогам аттестации, лицей аккредитован на статус «Государственное общеобразовательное учреждение гимназия № 363» (в соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении).

 

Педагогический коллектив гимназии.

В школе работает высококвалифицированный коллектив единомышленников:

учителей высшей квалификационной категории  - 46;

учителей первой квалификационной категории   - 14;

педагогов второй квалификационной категории     -6;

награждены ведомственными знаками отличия    - 15 педагогов;

Традиции гимназии

             -     Презентация гимназии родителям будущих первоклассников;

-       Торжественное посвящение в гимназисты;

-     Ежегодный фестиваль искусств;

-       Новогодний праздник,  Рождество, праздники последнего звонка;

-       Научно-практические конференции, публичная защита исследовательских работ, социально-значимых проектов учащихся;

-       Встречи за круглым столом  педагогов, учащихся, родителей;

-       Поисковая работа, участие в движении «Зарница», встречи с ветеранами войны и труда;

-       Творческие встречи, отчеты  творческих мастерских и коллективов;

-       Многолетнее сотрудничество с лучшими музеями Санкт-Петербурга (Эрмитаж, Государственный Русский музей, Российский Этнографический музей и др.)

-       Театральные постановки, КВН-ы, «рыцарские турниры», «литературные гостиные», вечера встреч  и другие мероприятия, направленные на создание особого «микроклимата», особой «ауры» в отношениях всех участников образовательного процесса.

Наши достижения.

            Педагогические идеи развития гимназии связаны с поиском, разработкой, корректировкой и использованием в образовательном процессе учебных  программ, основных и дополнительных, направленных на достижение повышенного уровня образования.

          За последние 3 года наблюдается неуклонный рост показателей качества знаний учащихся гимназии. Все выпускники гимназии успешно сдают ЕГЭ. Увеличивается число учащихся, окончивших школу с «золотой» и «серебряной» медалями. Наблюдается постоянный рост количества участников олимпиад различных уровней (районный, городской, всероссийский, международный).

Учащиеся ОУ неоднократно становились победителями международных, всероссийских, районных и городских олимпиад по русскому языку и литературе, истории, иностранным языкам, истории города, физике, химии, музыке, призерами Региональной юридической олимпиады, городских конкурсов по информатике и т.д. Значительны успехи школьников в творческих конкурсах, смотрах, фестивалях, городских и районных проектах: «Голос поколения», «О земле и небе», «Золотое руно»,  «Песня летит над Невой», «Россия – Родина моя», «Новые имена России», «В вихре танца», «Хоровая олимпиада»,  «Купчинские юношеские чтения» и др.

          

Сотрудничество гимназии с другими образовательными учреждениями и учреждениями культуры.

Педагогические задачи по созданию условий для более полного удовлетворения образовательных потребностей учащихся, раскрытию их потенциальных возможностей, созданию условий для творческой самореализации гимназия  успешно решает в сотрудничестве с учреждениями образования, науки и культуры города. Среди них:

·         Российский Государственный педагогический университет им. А.И.Герцена;

·         Санкт-Петербургский  государственный университет кино и телевидения;

·         Санкт-Петербургский Гуманитарный Университет профсоюзов;

·         Санкт-Петербургская академия управления и экономики;

·         Санкт-Петербургский государственный университет низкотемпературных и пищевых технологий;

·         Балтийский Государственный технический университет им. Устинова (Военмех);

·         Дворец детского и юношеского творчества;

·         ГДОУ детский сад №104 Фрунзенского района Санкт-Петербурга;

·         Санкт-Петербургский музыкально-педагогический колледж №3;

·         Санкт-Петербургский колледж информационных технологий;

·         Специализированная детско-юношеская школа Олимпийского резерва по баскетболу Фрунзенского района Санкт-Петербурга;

·         Центральная районная детская библиотека им. И.А. Крылова;

·         Научно-методический центр отдела образования;

·         Академия постдипломного педагогического образования (АППО) и другие учреждения образования и культуры.

 

Учебно-материальная база.

Гимназия  располагает современной материально-технической базой, обеспечивающей необходимые условия для учебной деятельности, профессионального роста педагогов, развития способностей и интересов учащихся:

§   два компьютерных кабинета;

§  оборудованные компьютерами кабинеты администрации, психолога, социального педагога, руководителя ОЭР,учителей-предметников, библиотека;

§  видеотека;

§  мультимедийные установки и собрание мультимедийных электронных изданий;

§  оборудованный станками и зеркалами кабинет хореографии;

§  цифровая лаборатория «NOVA» в кабинете физики;

§  множительная техника, видео и аудио аппаратура в кабинетах начальной школы, русского языка и  литературы, английского языка, истории, музыки, географии, биологии, химии, физики, ОБЖ;

§  библиотека и читальный зал с укомплектованным фондом современной учебной, справочной и художественной литературы;

§  спортивный зал, оборудованная баскетбольная площадка, игровые и спортивные площадки.

 

Основные концептуальные идеи развития образования

в гимназии №363.

Современное образование рассматривается как универсальное образование, дающее учащимся возможность овладения функциями научного знания и на этой основе -  всеми аспектами знания: методологическим (выражающим высокую степень теоретической подготовки), технологическим (умением построить проект решения проблемы), ценностным (выбрать обоснованное и взвешенное решение), способностью к самореализации и организации других людей, к интеграции информации.

Цели образования можно разделить на общие и частные (специфические для данного учебного заведения).

Общие цели образования:

 1. Умение организовывать свою деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты (самоорганизация).

2. Объяснять явления действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, т.е. выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать их значимость.

3. Ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей – различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию.

4. Научиться  решать проблемы, связанные с выполнением человеком определенной социальной роли (избирателя, потребителя, пользователя, жителя определенной местности и т. д.) – сформировать способность анализировать конкретные жизненные ситуации и выбирать способы поведения, адекватные этим ситуациям.

5. Сформировать ключевые навыки (ключевые компетентности), имеющие универсальное значение для различных видов деятельности – навыки решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыки сотрудничества.

6. Подготовиться  к профессиональному выбору, т.е. ориентироваться в мире профессий, в ситуации на рынке труда и в системе профессионального образования, в собственных интересах и возможностях, сформировать знания и умения, имеющие опорное значение для профессионального образования определенного профиля.

В основных образовательных программах данные цели конкретизируются на уровне ступеней общего образования и далее – обязательных учебных предметов.

Общие цели совпадают с целями любого образовательного учреждения и заключаются в создании условий для того, чтобы дети были:

-       физически здоровы и нравственно ориентированы на социально значимые гуманные ценности;

-       интеллектуально и духовно развиты в области самопознания и готовы к самоопределению, социальной адаптации, продуктивному взаимодействию с другими людьми;

-       готовы к пониманию и творческому преобразованию реальной действительности на благо людей;

-       функционально грамотны в ведущих сферах жизни;

-       обладали ключевыми компетентностями, необходимыми для жизни в современном обществе.

-       Специфические цели гимназии как учреждения повышенного уровня образования включают:

-       создание условий для формирования у учащихся, по их желанию, склонностям и возможностям, повышенного общекультурного уровня образованности в различных областях гуманитарного знания и в различных предметных областях (на содержательном уровне);

-       достижение учащимися методологической компетентности;

-       овладение надпредметными знаниями и умениями: построение вариантов планов действия, прогнозирование, логические суждения и действия;

-       достижение учащимися допрофессиональной ориентации в системе наук, изучаемых в высшей школе, формирование основы для осознанного выбора и последующего освоения вузовских образовательных программ;

-       воспитание  ценностного отношения к достижениям человеческой культуры, в том числе и к самому образованию.

 

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ.

 

В своей деятельности  гимназия ориентируется, прежде всего, на стратегические цели развития образования в Российской Федерации, на реализацию приоритетного национального проекта «Образование»,  Федеральной целевой программы развития образования на период 2006 – 2010 гг.

  Особое внимание при этом уделяется Концепции развития образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа 2005-2010», главной целью которой провозглашается приведение петербургского образования в соответствие с современными требованиями динамично развивающегося мегаполиса, создание механизмов устойчивого развития системы образования, ее постоянное обновление с учетом социальных и экономических потребностей города.

 

2.1. Образовательная программа рассматривается как возможная модель пути достижения обучающимися образовательного стандарта.

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании»:

? Образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности (статья 9).

? Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), утверждаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно (статья 14).

? Основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию ОУ должна обеспечивать достижение обучающимися результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами (статья 14).

Образовательная программа общеобразовательного учреждения учитывает мнения участников образовательного процесса – педагогов, учащихся, родителей (законных представителей) и органов государственно-общественного управления и утверждается Педагогическим советом ОУ. Образовательное учреждение несет ответственность за выполнение своей образовательной программы перед родителями учащихся и учредителем.

2.2. Образовательная программа гимназии предполагает углубление знаний в соответствии с выбором ученика, организацию процесса  диалогического, поискового, проектного обучения, который должен научить анализу, усилить аргументацию, сформировать способы овладения знаниями и их использования. Изменяется качество и содержание материала с учётом современной парадигмы образования.

Гимназический компонент предусматривает:

-обогащение содержания образования  в сравнении с государственным стандартом на основе культурологического подхода;

-скорректированное содержание учебных программ;

-обеспечение изучения гуманитарных наук на основе образовательных программ для углубленного изучения предметов;

-изучение 2-х иностранных языков;

-дифференциация образовательных маршрутов учащихся 10-11 классов за счёт введения элективных курсов;

-использование во всех предметных областях современных педагогических технологий.  

Таким образом, гимназия рассматривается как образовательное учреждение повышенного уровня образования со своей идеологией, определенными и конкретными целями, содержательной структурой учебного плана, спецификой образовательной программы.

Основу образования в гимназии  № 363 составляет гуманитарная подготовка, обеспечивающая  высокий интеллектуальный и культурный уровень развития личности на основе знаний иностранных языков (английский, немецкий), отечественной и мировой литературы, истории, обществознания,  истории и культуры Санкт- Петербурга.

Образовательная программа направлена на обеспечение уровня образованности, соответствующего интеллектуальному потенциалу ученика, на развитие культуры умственного труда, навыков самообразования, методов и средств научного познания.

2.3. Основная целевая установка образовательной программы гимназии заключается в достижении высокого качества образования на основе его модернизации,  в органическом сочетании традиций и новаций, обеспечении приобщения к мировой культуре, культурному наследию города и страны, включении в жизнь молодого поколения с целью развития социальной активности и социальных инициатив.

 Для достижения поставленной цели необходимо создание следующих  условий:

-организация обучения по типовым и скорректированным учебным программам, а также программам для углублённого изучения отдельных предметов;

-использование современных педагогических технологий;

-конструирование учебного плана, основанного на идеях универсального образования;

-разработка и реализация программ элективных курсов и  дополнительного образования;

-организация психолого-педагогического сопровождения, включающего диагностику динамики познавательных процессов и развития учащихся;

 -стимулирование профессионального роста педагогического коллектива школы.

Образовательная программа направлена на удовлетворение потребностей:

Учащихся - в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных возможностей ученика, в освоении основ личностного самоопределения.

Родителей – в обеспечении условий для развития интеллектуального потенциала ученика, получения ими глубоких знаний, обеспечивающих подготовку к продолжению образования.

Общества – в реализации образовательных программ, обеспечивающих воспитание таких личностных качеств как  способность к выбору, готовность к ответственности, сотрудничеству, ориентация на нравственную оценку и самооценку.

Санкт – Петербурга – в воспитании петербуржца, способного сохранить традиции города, его материальные и духовные ценности и решать проблемы дальнейшего развития своего города.

ВУЗов города – в притоке молодежи, осознанно и обоснованно определившей пути своего дальнейшего жизненного пути.

2.4. Нормативно-правовой базой разработки Образовательной программы являются:

·     Закон РФ "Об образовании";

·     Конвенция о правах ребенка;

·    Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утверждённое Постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001г. №196

( с изменениями на 20.07.2007г.);

·    Концепция развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа 2005-2010»;

·      Постановление  Правительства Санкт-Петербурга от 04.12. 2007 №1535
" О Программе развития региональной  системы оценки качества общего и дополнительного образования детей Санкт-Петербурга на 2008-2010гг.»;

·     Приказ Министерства образования РФ  №1312 от 09.03.04г. «Об утверждении базисного учебного плана общеобразовательного учреждения»;

·         Распоряжение Комитета по образованию Правительства СПб от №1729-р от 24.12.2007г. «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга на 2008-2009 и 2009-2010 учебный год»;

·         Закон Санкт-Петербурга «Об установлении национально-региональных компонентов государственных образовательных стандартов общего образования в Санкт-Петербурге»;

·         Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга №1250-р от 06.08. 2008г. «Об утверждении порядка организации образовательной деятельности общеобразовательных учреждений – гимназий и лицеев Санкт-Петербурга»,

·         Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга № 468-р от 23.03.2009 года «О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию от 24.12.2007 № 1729-р».

·      Примерный учебный план гимназий Санкт-Петербурга, утвержденный распоряжением Комитета по образованию Правительства СПб от 08.05.07г. №598-р,

·      Документы  Комитета по образованию Санкт-Петербурга, регламентирующие деятельность образовательных учреждений;

·      Устав ГОУ гимназии № 363, локальные акты («Положение о промежуточной аттестации», «Положение об элективных курсах» и т.д.)

2.5.  Образовательная программа определяет:

-цели и содержание учебного процесса, особенности учебных программ;

-учебно-методическую базу реализации учебных программ;

-проектируемые результаты освоения программы.

     Образовательная программа регламентирует:

-условия освоения ОП;

-организационно- педагогические условия реализации учебных программ, программ дополнительного образования;

-диагностические процедуры для поэтапного учета образовательных достижений учащихся.

Основной проектируемый результат:

Основным проектируемым результатом освоения данной  Образовательной программы  является достижение выпускниками социальной зрелости, необходимой для дальнейшего самоопределения и самореализации в образовательной, трудовой, общественной и культурной сферах деятельности.

 

2.6. Образовательный маршрут обучающегося

I ступень. Начальное образование в условиях гимназии призвано не только обеспечить овладение учащимися чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, но и направлено на выявление общих способностей и познавательных интересов младших школьников. Оно обязано заложить основы самопознания и умения работать в диалоговом режиме: с книгой, собеседником, самим собой.  Для обеспечения преемственности начального и гимназического образования в образовательный маршрут младших школьников вносятся определённые коррективы.

             Как самостоятельный со 2-го класса введен курс «История и культура Санкт-Петербурга». Образовательная область «Технология» представлена предметами «Информатика и ИКТ» и «Художественный труд». В образовательной области «Физическая культура» добавлен предмет «Хореография». Иностранный язык (английский) изучается со 2 класса. Преподавание предмета «Английский язык» в начальной школе вводится в соответствии с Примерным учебным планом Санкт-Петербурга и является неотъемлемой частью гуманитарного  образования как средство познания другой культурной среды и расширения возможностей для  самопознания и самореализации личности.

            Учебный план реализуется при пятидневной учебной неделе.

Для преподавания предметов используется развивающая учебная программа «Школа 2100».

Учебно-методический комплект «Школа 2100» призван реализовать следующие принципы: адаптивности, развития, психологической комфортности, целостности содержания образования, систематичности, смыслового  отношения к миру, опоры на культуру как мировоззрение. Данная учебная программа – это программа управляемого перехода от деятельности  в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, перехода от совместной учебно-познавательной  деятельности к самостоятельной деятельности ученика, опоры на предшествующее развитие, креативный принцип (принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества, готовности к дальнейшему развитию).

Варьировать образовательный маршрут младшего школьника помогают предметы и курсы дополнительного образования, занятия по которым проходят во второй половине дня.

Необходимой частью образовательного маршрута младшего школьника представляется его подготовка к школе, проводимая педагогами гимназии. Это так называемая «Школа раннего развития», успешно зарекомендовавшая себя в последние 5 лет.

 

II ступень. Образовательный маршрут на этой ступени требует повышенного уровня образованности в гуманитарно - художественной области. Этот  уровень может достигаться за счет различных организационно-педагогических условий, в том числе:

- расширением образовательного пространства средствами интеграции основного и дополнительного образования;

-расширением и углубленным изучением предметных областей, составляющих основу для дальнейшего повышения уровня образованности в различных областях гуманитарных знаний;

- интенсивным использованием социокультурной среды  Санкт-Петербурга;

- введением интегрированных проектов, уроков, учебных программ;

- освоением и применением инновационных педагогических технологий.

 

Образовательная программа II ступени (5-9 классы) включает в себя расширенное (углублённое) изучение предметных областей, составляющих основу для получения в дальнейшем повышенного уровня образованности в различных областях гуманитарного знания.

 В 5-9 классах идет расширение областей «Филология» и  «История».

Во второй половине дня учащиеся имеют возможность развивать свои творческие способности, занимаясь в хореографическом ансамбле, вокально-хоровом ансамбле, ансамбле современного танца, изостудии, театральной студии, клубе «Растениеводство», спортивных кружках и секциях. 

 

III ступень. Обучение на III ступени в условиях гимназии предполагает обеспечение повышенного уровня образованности учащихся, что означает овладение

-ключевыми компетентностями в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, социальной, информационной и прочих сферах;

-методологической компетентностью – умением усваивать не столько объём предметных знаний и навыков, сколько характер их связей, т.е. находить системные связи;

-надпредметными знаниями и умениями (построение вариантов планов действий, прогнозирование, логические суждения и действия,  исследовательские навыки).

Исходя из этого, образовательный маршрут для учащихся 10-11 классов направлен на развитие индивидуальных способностей и склонностей, подготовку к обучению в ВУЗах различной направленности. При конструировании учебного плана делается акцент на предметы гуманитарного блока, формирующие общий интеллектуальный и культурный уровень личности. В 10-11 классах продолжается расширение образовательных областей «Филология» и  «История»

 В то же время большое внимание уделяется предметам других образовательных областей, которые позволяют выпускникам получать полноценное среднее образование.

Элективные курсы призваны удовлетворять индивидуальные образовательные интересы, потребности и склонности каждого школьника, являясь важным средством построения индивидуальных образовательных программ. Введение элективных курсов позволяет проектировать образовательный процесс в условиях вариативности его отдельных элементов. Для повышения уровня образования и обеспечения профессионального самоопределения учащимся 10-11 классов предлагаются 8-10 программ элективных  курсов.

Из предложенных учащиеся выбирают не менее 4-х курсов.

Все курсы рассчитаны на 35 часов (1 час в неделю) и входят в сетку учебных часов. Группы формируются к началу учебного года (не менее 12 человек). Программы элективных курсов могут меняться в соответствии с пожеланиями учащихся и их родителей.

Таким образом, учащиеся гимназии расширяют и углубляют знания по избранным ими предметным областям, приобретают  новые знания, не предусмотренные базисным учебным планом, развивают свои интеллектуальные и творческие способности, получают определённую допрофессиональную подготовку.

Повышенный уровень образования обеспечивается и активными формами организации образовательного процесса, современными педагогическими технологиями, применяемыми всеми педагогами гимназии.

 

3. ОСНОВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

 

O  Общеобразовательная программа основного общего образования, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку по предметам гуманитарного профиля.

O  Общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку по предметам гуманитарного профиля.

 

3.1. Целевое назначение программ:

 

·         Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации и примерным учебным гимназическим планом Санкт-Петербурга.

·         Формирование и развитие познавательных интересов учащихся, навыков самообразования.

·         Развитие индивидуальных способностей и склонностей  учащихся в основных образовательных областях.

·         Формирование целостного представления о научной  картине мира на основе достижения общекультурной компетенции по всем академическим дисциплинам и взаимосвязи между ними.

·         Развитие двуязычной речевой и социокультурной компетентности, приобщение к культурам других народов, формирование межнациональной толерантности.

·         Воспитание основ гуманистического мировоззрения, нравственного сознания, патриотизма, уважения к правам и свободам других людей.

Образовательная программа II ступени обучения направлена на:

-   создание условий для достижения учащимися уровня функциональной грамотности, обеспечивающего готовность человека к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности;

-   создание условий для успешной самореализации учащихся в различных видах познавательно - преобразовательной деятельности;

-    освоение активных форм  получения и использования информации.

Образовательная программа III ступени обучения направлена на создание условий для достижения учащимися уровня компетентности, обеспечивающего:

-     освоение  основ и методов образовательной деятельности;

- психологическую и интеллектуальную готовность к профессиональному и   личностному самоопределению;

-    ориентацию в ценностях культуры;

-    готовность к оценочной деятельности, способность оценивать границы собственной компетентности;

-    ориентацию в современном информационном пространстве.

 

3.2.  Адресность образовательных  программ.

Образовательные программы  адресованы учащимся  5-9  и 10-11 классов

           Возраст:  II ступень  обучения – 10-14 лет,

                            III ступень обучения – 15-17 лет.

Состояние здоровья: 1-2 группа здоровья.

Обучение по программе повышенного уровня предполагает  педагогическую диагностику готовности к освоению программы.

Учащиеся, поступающие в 5 класс (учащиеся 4-х классов),  выполняют диагностические работы (май) по русскому (диктант) и математике (тестовая работа). Уровень готовности к освоению программы средней школы определяется по итогам анализа выпускных экзаменов за 9 класс. Учащиеся, имеющие не более трех троек, зачисляются в 10 класс без собеседования. Учащиеся других школ при зачислении на вакантные места  проходят собеседование по курсам гуманитарной направленности (литература, русский язык, история, иностранный язык).

5 и 10 классы формируются на основе 4-х и 9-х классов соответственно.

 

3.3.Учебный план

Нормативная база федерального и регионального уровней

·         Закон Российской Федерации от 10.07.1992 г. № 3266-1 «Об образовании»;

·         Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 № 196;

·         Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089;

·         Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом МО РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

·         Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.11.2002 года № 44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4. 2.1178-02»;

·         Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга № 1729-р от 24.12.2007 «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга на 2008/2009 и 2009/2010 учебные годы»;

·         Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга № 1250-р от 06.08.2008 г. «Об утверждении Порядка организации образовательной деятельности общеобразовательных учреждений – гимназий и лицеев Санкт-Петербурга»;

·         Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга № 468-р от 23.03.2009 года «О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию от 24.12.2007 № 1729-р».

 

План сохраняет структуру примерных учебных планов, отвечает всем требованиям, предъявляемым к содержанию образования, соблюдает преемственность в распределении часов на изучение предметов по классам II  и  III ступени обучения.

            Учебный план является нормативно-правовой основой, раскрывающей специфику деятельности школы в содержательном и процессуальном направлениях.

            Ведущая идея построения учебного плана связана с ориентацией на доминантное развитие гуманитарного образования и гуманитарного мышления, а также на развитие учащихся в различных областях художественного творчества. Гимназический компонент учебного плана предусматривает:

- обогащение содержания образовательного процесса в сравнении с государственным стандартом на основе культурологического подхода;

- выбор учебных программ для углублённого изучение предметов гуманитарного цикла

( литература, история);

-увеличение количества часов вариативной части плана для предметов гуманитарного цикла;

- изучение 2-х иностранных языков (английского и немецкого);

 

-организацию элективных курсов, индивидуальных и групповых занятий по выбору учащихся.

            Учебный план конкретизирует содержание образования, предполагающего получение учащимися целостного представления о единстве мира, философских основах культуры и науки, а также овладение ими методологией познания, формирующей способность и готовность к умственному труду в различных сферах человеческой деятельности.

            Ведущим принципом конструирования учебного плана является принцип преемственности содержания образования и специфичности его представления на возрастных ступенях.

            Учебный план обеспечивает достижение учащимися уровня общекультурной компетентности по окончании 9 класса и уровня методологической компетентности выпускниками 11 класса.

            Учебный план состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.

В инвариантной части учебного плана полностью реализуется   Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства Российской Федерации, гарантирует овладение выпускниками ОУ необходимого минимума знаний, умений, навыков и обеспечивает возможность продолжения образования.

Региональный компонент отражает специфику среды обитания учащихся (мегаполис Санкт-Петербург), особенности освоения истории и культуры города, необходимость адаптации удалённой от центра города школы «спального» района к определённым социально-бытовым условиям Санкт-Петербурга.

Вариативная часть обеспечивает реализацию концепции гимназии как учебного заведения, обеспечивающего дополнительную (углублённую) подготовку по предметам гуманитарного профиля.

Учебный план реализуется на 3-х ступенях обучения и включает образовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

 Освоение учебного плана основной школы (5-9 класс) обеспечивает:

·         осознание учащимися физического и нравственного здоровья  как жизненной ценности и проявление этой позиции по отношению к себе и окружающим;

·          осознание  учащимися своих познавательных интересов,   склонностей и возможностей в отношении учебных предметов, личного отношения к образованию как к ценности;

·         самоопределение в приоритетной области и характере деятельности;

·         обретение гражданской позиции в различных сферах жизни (экономической, экологической, правовой)

·         овладение функциями знания в рамках ОП гимназии (основная школа);

·         достижение уровня общекультурной компетентности.

                        В 5-9 классах идет расширение областей «Филология» и «История».

          В области «Филология» за счет школьного компонента увеличивается количество часов, отводимых на изучение литературы, русского языка, немецкого  языка.

            Область «История» расширяется за счет введения  дополнительно часа  истории в неделю в 9 классах. 

Курс «История и культура Санкт-Петербурга», изучаемый в начальной школе, продолжает изучаться в 5-9 классах за счёт регионального компонента. Знания, полученные в ходе знакомства со страницами истории и культуры родного края, интегрированные со  знаниями по истории, литературе,  музыке, изобразительному искусству переходят на новый  уровень в ходе изучения этого курса.

            Образовательная область «Технология» представлена следующими учебными предметами:

«Художественный труд и декоративно-прикладное искусство» - 5-7 классы;

«Черчение и графика» -  8-9 классы;

«Информационные технологии», 5-9 класс.

Предмет ОБЖ включен в образовательную программу за счет регионального компонента учебного плана (5-9 классы).

            Во второй половине дня гимназия предлагает учащимся 5-9 классов следующие программы дополнительного образования:

            - хореографический  ансамбль «Невские узоры»;

            - вокально-хоровой ансамбль;

            - изостудия «Вдохновение»;

            -растениеводство;    

            -театральная студия.

          -спортивные кружки и секции

            Освоение учебного плана средней школы (10-11 класс) обеспечивает:

·         реализацию учеником индивидуальной концепции здорового образа жизни;

·         профессиональное самоопределение на основе устойчивого  познавательного интереса, развитых форм интеллекта, самопознания и рефлексии;

·         ориентацию в проблемах современной жизни, иерархии ценностей в приоритетной  области деятельности;

·         овладение ключевыми компетентностями, необходимыми для дальнейшей жизни в современном социуме.           

Учебный план III ступени обучения (10-11 классы) направлен на развитие индивидуальных способностей и склонностей учащихся, их подготовку к обучению в высших учебных заведениях  различной направленности. При конструировании учебного плана делается акцент на предметы гуманитарного блока, формирующие общий интеллектуальный и культурный уровень личности. В тоже время большое внимание уделяется предметам других образовательных областей, которые позволяют выпускникам получать полноценное среднее образование.

В образовательной области «Филология» распределение учебного времени обеспечивает  углубленную подготовку по истории, обществознанию, литературе, русскому языку, иностранному языку. В образовательной области «История» программа по истории скорректирована (4 часа в неделю) и дополнена материалами по истории философии. Интегрированный курс «Обществознание» обеспечивает высокий уровень гуманитарности образования. На изучение предметов в образовательной области «Математика» добавляется по 1 часу из школьного компонента;  в области «Естествознание» количество часов, отведённых на предмет «Биология», соответствует Базисному учебному плану, на изучение физики и  химии вводятся дополнительные часы из школьного компонента. Это связано как с необходимостью подготовки учащихся к ЕГЭ, так и с повышением уровня преподавания предметов естественнонаучного цикла, особенно их мировоззренческой составляющей.

За счёт школьного компонента учащиеся 10-11 классов продолжают изучать географию.

Курс «Информатика и ИКТ»»  обеспечивает практическое применение знаний и допрофессиональную подготовку учащихся. Предмет призван выработать у учащихся совокупность знаний, умений и навыков с целью формирования достаточно высокого уровня информационной культуры, соответствующего современным требованиям. Курс вводится за счёт школьного компонента учебного плана.

 Элективные курсы (курсы по выбору, обязательные для посещения обучающимися), составляют компонент образовательного учреждения базисного учебного плана (его вариативной части). Для повышения уровня образования, соответствующего гимназическим стандартам, и обеспечения профессионального самоопределения учащимся 10-11 классов предлагаются следующие варианты элективных курсов:

 10 класс:

1. Калинина А.Д. Алгебра плюс.

2. Титова И.М., Евстафьева Е.И. Материалы и вещества в окружающей нас повседневной жизни (химия).

3. Мишничева И.Ю. Психология для старшеклассников

4. Рябов Ю.А. Изучение актуальных вопросов истории России с древнейших времён до конца 19 века при подготовке учащихся к ЕГЭ.

5. Ларионова И.В. Страноведение. « Across Cultures» (Английский язык)

6. Нилова Ю.Н. Графический редактор Corel Draw. Основы.

(Информатика и ИКТ).

7. Исакова М.А. Решение задач по физике.

8. Соколова Л.Л. Стилистика и культура русской речи.

9. Волкова Т.П. Актуальные вопросы обществознания: подготовка к

    ЕГЭ.

11 класс.

1. Меташева В.С., Головнёва Г.А. Подготовка учащихся к ЕГЭ (физика)

2.Леготина С.Н. Графический редактор Corel Drow. Фокусы и                               разоблачения.

3. Ларионова И.В. Страноведение. « Across Cultures» (Английский язык)

4. Волкова Т.П.Актуальные проблемы обществознания: подготовка к

   ЕГЭ.

5. Бородачева Л.Н. Экологические системы России.

6. Рябов Ю.А. Изучение актуальных вопросов истории России с древнейших времён до конца    XIX в.

7. Соколова Л.Л.Стилистика и культура речи.

8. Калинина А.Д. Алгебра плюс.

Все программы элективных курсов прошли экспертизу в РЭС. Из предложенных учащиеся выбирают не менее 4-х курсов. Курсы рассчитаны на 35 часов (1 час в неделю) и входят в сетку учебных часов.

          Кроме того, во второй половине дня учащимся 10-11 классов предлагаются следующие программы дополнительного образования:

-        Физика в формулах и числах;

-       Химия в повседневной жизни;

-        Основы журналистики;

-        Вокально-хоровой ансамбль;

-       Спортивные кружки и секции.

Учебный план гимназии (5-11 класс) рассчитан на 6-ти дневную учебную неделю.

 При проведении занятий по иностранному (английскому) языку (2-11 классы) класс делится на 3 группы. При проведении занятий по немецкому языку, физической культуре (10-11 классы), предметам области «Технологии» («Художественный труд», «Информационные технологии», «Черчение и графика») класс делится на две группы при наполняемости 25 и более человек.

Факультативные, групповые, индивидуальные  занятия проходят во второй половине дня, способствуют успешному овладению учащимися образовательными стандартами, позволяют углублять знания в выбранных предметах, дают возможность их практического использования.

 

Реализация данного учебного плана предполагает:

-удовлетворение образовательных потребностей учащихся и их родителей;

-повышение качества образования;

-создание условий для реализации потенциала учителя и ученика.

 

3.4.. Характеристика учебных программ

            Для реализации Образовательной программы ОУ  использует:

-       типовые учебные программы Министерства  образования и науки РФ для углубленного изучения отдельных предметов;

-       типовые учебные программы Министерства образования и науки РФ для отдельных предметов базового уровня подготовки;

-       скорректированные учебные программы, утвержденные Педагогическим советом гимназии;

-       авторские учебные программы.

              Отбор учебных  программ  обусловлен:

-       познавательными возможностями и потребностями учащихся;

-       требованиями Федерального и Регионального стандартов к уровню образованности учащихся;

-       ориентацией учебного плана на фундаментальные, универсальные основы содержания среднего образования, его гуманитарную направленность.

Образовательная область «Филология»

            Образовательная область «Филология» реализуется через предметные курсы: русский язык, литература, английский язык, немецкий язык.

Русский язык.

 Гуманизация школьного образования – одна из ведущих целей развития современной школы. Особое место русского языка в решении задач гуманизации образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации.

Язык формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры, отражая духовную жизнь нации, ее культуру. Существенное изменение концепции обучения русскому языку в современных условиях выражается в ориентации на речевое развитие и формирование коммуникативной компетенции.

           

 Главной целью курса русского языка в основной школе является усиление практической направленности, формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетентностей учащихся.   В связи с этим курс предполагает решение следующих задач:

-       освоение системы необходимых понятий и правил, на базе которых формируются орфографические, пунктуационные умения и навыки в пределах программных требований;

-       владение нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строения речи учащихся;

-       выработка умения связно излагать мысли в устной и письменной форме;

-       грамотно, свободно пользоваться языком в разных сферах его применения.

-       Учащиеся должны достичь следующих умений:

-       связно и правильно выражать мысли в устной и письменной форме;

-       грамотно, с соблюдением орфографических, пунктуационных, грамматических и речевых норм, писать текст;

-       пользоваться справочной литературой, в том числе словарями: орфографическим, толковым, словарями синонимов, антонимов, фразеологическим и т.д. –  для проверки и совершенствования высказывания;

-       определять тему и основную мысль текста;

-       анализировать тексты разных типов с точки зрения их соответствия теме и замыслу, особенностям построении, использования языковых средств;

-       определять стиль текста (художественный, научный, разговорный, официально-деловой, публицистический), тип текста (описание, повествование, рассуждение), определять тексты с разнотипными частями и различными средствами связи между ними, осмысливать роль разнотипных частей в тексте;

-       создавать тексты разных стилей и типов речи;

-       составлять деловые бумаги (заявление, расписку, характеристику, автобиографию, протокол, объявление, официально-деловое письмо, ходатайство и т. д.);

-       составлять простой и сложный план, тезисы, конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большей статьи);

-       с учетом содержания и знаков препинания выразительно, грамотно читать текст, отчетливо произносить слова, выбирать тон, эмоциональную окраску, темп, определять места логического ударения, коротких и длинных пауз.

Курс русского языка в средней школе является самостоятельным.

 Основная цель: развитие и совершенствование коммуникативных умений и навыков в разных сферах общения. Кроме того, освоение курса предполагает решение следующих задач:

-формирование готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию в учебной и практической деятельности;

-развитие умений и навыков, связанных с нормативным использованием языковых средств;

-формирования навыков грамотной устной и письменной речи в разных ситуациях речевого общения.

 Прогнозируемый результат:

- формирование общекультурного уровня, который позволил бы выпускнику продолжить обучение в средних специальных образовательных учреждениях и высшей школе.

 

За счет изменения и совершенствования педагогических технологий (опережающее обучение, интеграция уроков русского языка и литературы, творческие мастерские, проектная деятельность, индивидуальная работа с учащимися) освобождаются дополнительные часы, которые отводятся на углубленное изучение тем по развитию речи.

            Кроме того, повышенный уровень образованности достигается:

-  организацией самостоятельной работы обучающихся в библиотеках, музеях;

-  проведением тестирования с использованием ИКТ, практикумов, индивидуальных и групповых занятий;

-  реализацией программ дополнительных образовательных модулей, факультативов, элективных курсов.

 

            Литература как учебная дисциплина является одной из ведущих в системе гуманитарного образования. Она помогает в осмыслении сути многих общечеловеческих ценностей, таких как жизнь, здоровье, достоинство человека, свобода личности. Преподавание литературы в гимназиях предполагает углубленное изучение предмета, соответствующее принципам преподавания литературы на профильном уровне. В содержательном компоненте преподавания учебных дисциплин в гимназиях лежит гуманитарная составляющая. В современной гимназии учитель-профессионал должен учитывать эволюцию всей методологии образования, переход от традиционной парадигмы «знаний, умений и навыков» к парадигме развивающего образования, формирования ключевых компетентностей, от логики наукознания к логике культуры. Необходим учет всех аспектов современного гуманитарного знания: культурологического, этико-философского, семиотического и лингвистического.

В современной гимназии речевое развитие школьников в процессе изучения литературы должно обеспечить подготовку учащихся к аттестации в форме ЕГЭ по русскому языку и литературе. Знания и умения учащихся по литературе в гимназиях должны соответствовать требованиям подготовки выпускников на профильном уровне.

            Литература по своему содержанию интегрирует в единую картину мира знания по многим дисциплинам, создает условия для развития творческого потенциала учащегося.

            Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9  и 10-11 классы). Сохраняя преемственность с программой  начальной школы, программа концентра 5-9 классов готовит школьников  к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

Основной задачей курса литературы основной школы  является приобщение ученика к литературе, развивающей духовный мир, способствующей духовной связи с предшествующими поколениями.      

            В основе программы лежат четыре принципа, определяющие её структуру:

1.    Соответствие литературного материала возрастным интересам ученика, проблематика возраста,  что определяет положительное отношение к предмету.

2.    Ориентация содержания программы и характера работы по литературе на развитие ученика с опорой на ведущий тип деятельности на каждом возрастном этапе.

3.    Введение в программу основных эпох исторического мировоззрения, системного взгляда на мир.

4.    Ориентация программы на социальные потребности времени, общественную психологию поколения.

Программа средней школы (10-11 классы, профильный уровень) строится на историко-хронологической основе по линейному принципу организации учебного материала. Литература на этой ступени изучается в контексте мировой художественной культуры XIX – XX столетия.

Цели литературного образования на профильном уровне определены образовательным стандартом:

-воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, художественного вкуса, устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, создание общего представления об историко-литературном процессе;

-формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений в их научных, критических и художественных интерпретациях, написание сочинений различных типов, определение и использование различных информационных источников и т.д.

            При изучении литературы на профильном уровне широко используется опыт петербургской методической школы, в основе которой лежит кропотливая работа с художественным словом, опорой на самостоятельное восприятие художественного вкуса и творческие способности учащихся.

            Наряду с привычными формами работы используются проектная деятельность, творческие мастерские, разработанные на основе французских методик (мастерская построения знаний, мастерская творческого письма, мастерская ценностных ориентаций и др.); стилистические эксперименты; конструирование; моделирование; работа в малых творческих группах.

 

Иностранные языки.

 Содержание обучения иностранным языкам определяется следующими документами:

1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам // Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2–11 классы / Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ; Астрель, 2004.

2. Примерные программы по иностранным языкам//Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2–11 классы/ Образование в документах и комментариях. –  М.: АСТ; Астрель, 2004.

3. Программы общеобразовательных учреждений. Английский, немецкий, французский языки. – М.: Просвещение, 2005.

4. Программа МО РФ. Немецкий как второй иностранный. Н.Д.Гальскова. – М., 2003.

 Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Образовательная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению иностранным языкам.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Английский язык.

Основная цель обучения английскому языку – развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур современного мира.

Эта цель предполагает взаимосвязь коммуникативного и социокультурного развития школьников средствами иностранного языка, обеспечивающего формирование коммуникативной компетенции и языковой культуры. При изучении иностранного языка у школьников формируются и развиваются навыки информационной культуры, что предполагает усилить внимание на развитие коммуникативно-когнитивных умений в процессе изучения предмета. Это касается прежде всего следующих умений:

-       самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную деятельность;

-       участвовать в проектной деятельности и проведении учебно-исследовательской работы;

-       осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в иноязычных источниках различного типа;

-       извлекать необходимую информацию из иноязычных источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

-       переводить информацию из одной знаковой системы в другую;

-       отделять основную информацию от второстепенной;

-       критически оценивать достоверность полученной информации;

-       передавать содержание информации адекватно поставленной цели;

-       развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

-       выбирать тип чтения в соответствии с поставленной целью;

-       работать продуктивно и целенаправленно с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимать их специфику, адекватно воспринимать язык средств массовой информации;

-       создавать материал для устных презентаций с использованием мультимедийных технологий.

Преемственность при изучении английского языка в начальной, основной и средней школе обеспечивается посредством учета внутрипредметных связей при формировании всех компонентов иноязычной коммуникативной компетенции.

 К моменту окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (А2) уровня коммуникативного владения иностранным языком при выполнении основных видов речевой деятельности, который дает им возможность продолжить языковое образование на старшей ступени в полной средней школе.

Для обучения английскому языку используется программа Министерства образования и науки РФ для общеобразовательных школ. В содержание программы вносятся коррективы, направленные на углубление коммуникативно-речевого, социокультурного развития учащихся.

            Углублённое изучение достигается за счет включения  в УМК зарубежных учебников («Opportunites» издательства Лонгман и др.), деления класса на 3 группы, использования УМК нового поколения, включающих: учебник, рабочую тетрадь, книгу для чтения, рекомендации для учителя и звуковое пособие на аудиокассетах или СD.

При изучении английского языка  используются инновационные педагогические технологии, в том числе ИПТ – интерактивные педагогические технологии, позволяющие формировать и развивать учебно-познавательные умения и навыки: организационные, информационные и интеллектуально-коммуникативные в режиме диалога с учителем/группой/партнером.

В качестве наиболее приемлемых технологий обучения выступает «обучение в сотрудничестве» и «метод проектов».

Интерактивные педагогические технологии (ИПТ) предполагают:

-       диалоговое общение, приобретение самостоятельно добытого пережитого знания и умения;

-       критическое мышление, умение решать проблемы, принимать решения;

-       комплексное взаимодействие приобретенных знаний, умений, навыков на уровне ощущения, восприятия, мышления, памяти и воспроизведения;

-       креативность: открытость ума, способность видеть явление с разных точек зрения, разнонаправленность и вариативность мышления, поиск разных, в равной мере правильных решений относительно одной ситуации;

-       учет и формирование личностных качеств и экстралингвистических особенностей:

-        разговорчивость/сдержанность; интравертность/экстравертность; бескомпромиссность/уступчивость; открытость/скрытность; раскованность/самоконтроль; дотошность/небрежность; трудолюбие/леность;                          уверенность/неуверенность в себе;

-        надежда на свои силы/ее отсутствие; честолюбие/его отсутствие; память; интеллект и другие.

 

Немецкий язык

Введение второго иностранного языка обосновано тем, что в современных условиях необходимо обеспечить готовность выпускников гимназии к адаптации и самореализации в условиях рынка труда современного информационного общества Эффективное обучение иностранным языкам в школе приобретает на сегодняшний день особую актуальность в связи с процессами интеграции в современном мире. Какой бы род занятий ни избрал ученик для себя в будущем, незнание иностранных языков существенно обеднить его образовательные и самообразовательные возможности, перспективы в выборе профессии и карьеры. Процесс обучения второму иностранному языку строится на следующих основополагающих принципах:

-       Обучение второму иностранному языку имеет ярко выраженную личностно ориентированную направленность. Это означает, что используемые в учебном процессе формы, способы, средства обучения должны способствовать активизации и развитию партнерских отношений как между учителем и учащимся, так и между учащимися, поддержке положительной групповой динамики.

-       Обучение второму иностранному языку представляет собой когнитивный процесс. Реализация данного принципа предполагает не только и не столько обретение учащимися нового языкового средства, сколько формирование целостной картины мира.

-       Обучение второму иностранному языку строится как творческий процесс. У учащихся должна быть возможность в ходе решения тех или иных коммуникативных задач реализовать собственные намерения.

-       Обучение носит деятельностный характер, который выражается во внешней и внутренней (умственной ) активности учащихся.

-       Обучение направлено на формирование автономии учащегося в учебной деятельности и в межкультурной коммуникации.

-       Обучение имеет ярко выраженную коммуникативную направленность.

-       Обучение имеет последовательную ориентацию на речевой, учебный, культурный опыт учащегося, сформированный в процессе постижения им родной культуры и осмысления родного, а также первого иностранного языка культуры его носителя.

-       Обучение второму иностранному языку связано с решением таких проблем, как:

-       экономичность организации процесса, которая осуществляется за счет использования накопленного языкового опыта;

-       минимизация предметного содержания, которая предполагает формирование минимального уровня коммуникативной компетенции, достаточного для последующего самостоятельного доучивания языка на основе отобранного языкового и речевого материала;

-       выбор оптимальной технологии обучения. учитывающей взаимодействие нового иноязычного механизма с механизмом родного и первого иностранного языка в период его становления и функционирования.

Начиная изучение второго иностранного языка, учащиеся уже владеют достаточным запасом общих учебных умений, которые необходимо использовать при обучении новому языку. К ним относятся наблюдение, сравнение, выполнение определенных команд, передача информации.

Немецкий язык преподается в гимназии с 5 по 11 класс из расчета 2 часа в неделю (школьный компонент вариативной части учебного плана).

            Обучение немецкому языку ведется по Программе общеобразовательных учреждений МО РФ. «Немецкий как второй иностранный». Н.Д.Гальскова. – М., 2003.

 Изучение иностранного языка рассматривается настоящей программой как средство приобщения учащихся к новой национальной культуре и как средство овладения еще одним способом участия в межкультурной коммуникации.

            Содержание обучения немецкому языку как второму включает:

-                 языковой материал (фонетический, лексический, грамматический) и способы его употребления в различных ситуациях;

-                 темы и ситуации социокультурных и бытовой и бытовой проблематики;

-                 сведения о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка.

 

Образовательная область «Математика»

 В гимназии осуществляется расширенная (углублённая) подготовка обучающихся по предметам гуманитарного профиля. Математика в данном случае выступает как базовый (непрофильный) предмет. Социальная значимость образования с помощью математики состоит в расширении средствами математики возможностей интеллектуального развития человека для адаптации его в обществе. В этом смысле образовательная область «Математика» является предметом из числа базовых дисциплин, которые призваны помочь школьнику сориентироваться в окружающем мире. Основные акценты при обучении математике в условиях гимназии делаются на развивающее, личностно-ориентированное обучение, смыслом которого является развитие личности учащегося и учет его индивидуальных особенностей. Общеобразовательный уровень математики должен обеспечивать развитие абстрактного, логического и алгоритмического мышления, т.е. тех компонентов личности, которые необходимы человеку для свободного функционирования в общественной среде.

 Обучение математике развивает мышление в наибольшей степени по сравнению с другими школьными дисциплинами. Главной задачей обучения математике становится не изучение основ математической науки как таковой, а общеинтеллектуальное развитие – формирование у учащихся в процессе изучения математики качеств мышления, необходимых для полноценной жизни человека в обществе. Конкретные математические знания рассматриваются не столько как цель обучения, сколько как база для организации полноценной в интеллектуальном отношении деятельности учащихся. Определяются конкретные цели школьного математического образования:

-       развитие учащихся, формирование качеств мышления, интеллектуальное характерных для математической деятельности и необходимых человеку для полноценной жизни в обществе;

-       формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного процесса;

-       формирование представлений о методах и идеях математики, о математике как форме описания и методе познания действительности;

-       овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования.

            Таким образом, математическое образование является неотъемлемой частью полноценного образования в гимназии, где изучение математики рассматривается как часть формирования общей культуры учащихся.

Содержание учебных курсов по математике, алгебре, алгебре и началам анализа, геометрии (5-11 классы) определяется типовыми программами Министерства образования и науки РФ. Обучение ведется на базовом уровне. Целью курсов является не только овладение учащимися определенным объемом математических знаний, но и владение математическими методами, техническими, интеллектуальными навыками.

Программа по математике направлена на формирования следующих умений:

       Интеллектуальные умения:

-       умение вести доказательные рассуждения;

-       умения выдвигать гипотезы;

-       умение осуществлять на конкретных примерах переход от общих утверждений к частным и наоборот;

-       умение составления алгоритма, работа с ними и др.

Практические умения:

-       умения пользоваться математическим языком, делать записи;

-       умение выполнять вычислительные операции с выражениями различной природы;

-       умение решать уравнения и неравенства;

-       умение строить и чертить графики;

-       умение проводить исследования, применяя методы математического анализа.

 

  История России. Всеобщая история. Обществознание.

            Главными целями современного историко-культурного образования является воспитание учащихся в качестве граждан России, воспитание уважения к национальным и универсальным ценностям, способности понимать и принимать культуру своего и других народов. Одна из фундаментальных задач историко-общественного образования -  научить школьников объективно оценивать разнообразную информацию социального характера, анализировать общественно-политическую  и культурную ситуацию и осуществлять самостоятельный осмысленный выбор. Это будет способствовать подготовке школьников к жизни в гражданском обществе и правовом государстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической  системы исторического образования и включает в себя синхронно-параллельное изучение всеобщей истории (5-9 кл.) и истории России (6-9 кл.). Так как в начальной школе не предполагается преподавание учебного модуля   по истории, в 5 классах вводится пропедевтический модуль  «Что изучает история» в количестве 12 час. Инвариантное количество часов, предлагаемое федеральным компонентом учебного плана  по 2 часа в неделю с 5 по 9 классы,  обеспечивает изучение истории на базовом уровне. Специфика первого концентра изучения истории, возрастные возможности школьников требуют изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, акцентировать внимание на специфике различных эпох, уделять внимание изучению культур, сложившихся социальных систем.

Федеральный компонент государственного стандарта предполагает отказ от детализации содержания курсов истории. Это способствует усилению общекультурной направленности учебного процесса, его мировоззренческой значимости. Важную роль в изучении истории имеет изучение исторических персоналий, опыта совместной жизни различных народов в рамках одного государства.

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования  предусматривает формирование  у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетентностей. Расширенный (углубленный) уровень изучения истории  достигается за счет дополнительных часов из школьного компонента,  использования современных педагогических технологий (исследовательская и проектная деятельность). Профильный уровень обучения истории в гимназии предполагает также изучение элективных курсов, которое осуществляется в контексте решения задач по обеспечению индивидуально-ориентированного подхода к организации образовательной деятельности учащихся. Изучение истории на профильном уровне связано с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся.

Обществознание.

 Новое содержание историко-культурного и этико-правового образования учащихся определяется с учетом тех коренных изменений, которые происходят в России.

Цели курса:

-       -создание условий для социализации личности;

-       -формирование знаний и интеллектуальных умений, необходимых для типичных видов деятельности гражданина;

-       формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;

-       -содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, ценностям национальной культуры.

            . Обществознание изучается в гимназии с 6 по 11 класс. В 6 классе курс носит преимущественно пропедевтический характер (введение в обществознание) и связан с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность с курсом «Окружающий мир», изучаемым в начальной школе. В 7–9-х классах предмет ориентирован на изучение основ обществознания. Курс сопровождает процесс социализации и способствует предпрофильной подготовке учащихся. Последовательность изучения учебного материала определяется с учетом возрастных рубежей, расширения социального опыта и познавательных возможностей учащихся. Учебный предмет является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Сфера духовной культуры», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право».

В 6–9-х классах не менее 25% учебного времени в примерной программе основного общего образования по обществознанию отводится на самостоятельную работу учащихся.

Преподавание предметов области «История» и «Обществознание» обеспечивает повышенный (углублённый) уровень знаний по этим предметам. Это достигается за  счет увеличения количества часов в учебном плане, введения элективных курсов,  применения современных педагогических технологий.

 

История и культура Санкт-Петербурга.

  Продолжается изучение курса истории и культуры Санкт-Петербурга, который преподавался в начальной школе.

Цель курса – воспитание эстетического восприятия, пробуждения интереса и стремления к дальнейшему изучению историко-художественных путей развития Санкт-Петербурга; чувства сопричастности к тому, что в нем происходит, и ответственности за свой родной город. Курс интегрирован с такими предметами, как музыка, изобразительное искусство, декоративно-прикладное искусство, история, литература.

Учебный предмет «История и культура Санкт-Петербурга» дает возможность ученику переосмыслить имеющийся опыт жизни в мегаполисе и приобрести новый: научиться ориентироваться в городском пространстве, «считывать» информацию с окружающих зданий, скульптур; освоить традиции межличностной коммуникации и поведения петербуржцев. Эти и другие практические умения необходимы человеку на протяжении всей жизни. Кроме практических результатов, изучение уникального наследия Санкт-Петербурга инициирует приобщение школьников к духовным ценностям, позволяет им осознать значимость окружающего микромира, может способствовать развитию таких чувств, как гордость за свой город, уважение к землякам, сопричастность к судьбе города.

В учебный план петербургской школы учебный предмет «История и культура Санкт-Петербурга» вводится за счет регионального компонента образования на основании Распоряжения Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга № 1729-р от 24.12.2007.

Курс «История и культура Санкт-Петербурга» реализуется со 5-го по 9-й класс.  Преподавание «Истории и культуры Санкт-Петербурга» осуществляется по программам и учебно-методическим комплексам, рекомендованным к использованию Региональным экспертным советом (РЭС) Комитета по образованию Санкт-Петербурга.

 

Образовательная область «Естествознание»

            Цикл естественнонаучных дисциплин представлен программами: по окружающему миру, биологии, химии, физике, географии.

            Общими задачами учебных курсов данной  образовательной области являются:

-       Формирование знаний об объектах и явлениях природы, о закономерностях процессов и о законах природы в системе учения о единстве природы;

-       выработка системы знаний-убеждений, дающих четкую ориентацию в проблеме «природа-человек», основу экологического образования и воспитания учащихся;

-       формирование гуманистических идеалов как основы  глобального экологического мышления и целостного отношения к природе;

-       развитие  способности к наблюдению как специфическому методу познания в естествознании;

-       экспериментальных умений и навыков выполнения лабораторных работ.

 

    Учебные программы имеют свои, специфические для каждого предмета, цели и задачи.

Курсы биологии, химии, физики, окружающего мира, географии  осваиваются по типовым программам МО и науки  РФ.

 

Образовательная область «Искусство»

            Цикл художественных дисциплин представлен программами по музыке и изобразительному искусству.

Эти предметы изучаются в гимназии на этапе освоения программы основной школы (5 - 9 класс)

Музыка.

 Основная цель курса музыкального воспитания и образования – развитие музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры.

Кроме того, программа по музыке решает задачи:

-         воспитания интереса и любви к музыкальному искусству;

-         развития способности глубокого проникновения в нравственно-эстетическую сущность музыки на основе прочувствованного и продуманного восприятия;

-         формирования музыкального мышления учащихся на основе изучения музыкального искусства;

-         освоения музыкального искусства через овладение умениями и навыками практической музыкальной деятельности.

Программа составлена в соответствии с основными  идеями музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского и требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству. В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности в модернизации содержания музыкального образования, новые педагогические технологии.

Программа имеет полный УМК (программа, методические рекомендации для учителя, учебник, творческая (рабочая) тетрадь для учащихся, фонохрестоматия, хрестоматия нотного материала).

 

Изобразительное искусство.

 Программа составлена с учетом принципов непрерывности и преемственности изучения изобразительного искусства в начальной и основной школе. Идет процесс формирования целостного представления о видах и жанрах изобразительного искусства, их связях с жизнью и другими видами искусства. Систематизируются знания и представления о выдающихся произведениях отечественных и зарубежных мастеров, их творческом пути. Происходит знакомство с важнейшими понятиями искусствоведения и эстетики, расширяются содержательные блоки разных пластов художественной культуры.

 

Образовательная область «Физическая культура»

            представлена предметом «Физическая культура» (1-11 класс). Стандарты основного и среднего (полного) образования по физической культуре направлены на формирование здорового образа жизни, укрепление здоровья, профилактику вредных привычек учащихся. Программа по физической культуре выполняется за счет инвариантной части учебного плана. Используется комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, рекомендованная МО и науки РФ.

 

Основы безопасности жизнедеятельности.

Курс формирует  ключевые компетентности в области безопасности.

 Изучение курса позволяет учащимся получить системное представление об опасности и прогнозировании опасных ситуаций, оценить влияние их последствий на жизнь и здоровье человека и выработать алгоритм безопасного поведения с учетом своих возможностей. Содержание материалов в программе распределяется по следующим приоритетным направлениям:

–         вторая ступень (5–9-е классы) – безопасность личности;

–        третья ступень (10–11 классы) – безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства.

           

Образовательная область «Технологии» представлена следующими учебными предметами:  «Художественный труд», «Черчение и графика», «Информационные технологии».

Программой по предмету «Черчение и графика» предусматривается  научить школьников сознательно читать чертежи, самостоятельно разрабатывать графическую документацию для изготовления деталей и предметов, а также решать творческие задачи с элементами конструирования.

Программа предусматривает развитие технического и образного мышления учащихся, а также пространственных представлений, имеющих большое значение в трудовом обучении, производственной деятельности и техническом творчестве.

 

Информационные технологии.

            В основу курса положены требования образовательного стандарта. В программе курса отражены все цели, задачи и содержательные линии стандарта:

-   воспитание грамотного пользователя компьютером, знающего основные типы программного обеспечения и умеющего использовать новые информационные технологии в обучении и будущей профессиональной деятельности;

-   формирование у учащихся социально-мировоззренческого аспекта информатизации общества;

-   выработка навыков использования новых информационных технологий во всех областях знаний;

-   развитие различных видов мышления – логического, операционного, творческого и др.;

-   формирование информационной культуры, дающей умение ориентироваться в информационном обществе.

 Предполагаемым результатом обучения данному курсу является возможность систематического использования методов и средств информационных технологий при изучении всех школьных учебных предметов, умение работать с обучающими и контролирующими программами.

 

Художественный труд.

 Программа включает в себя в нерасчленённом синтезе  художественный труд и декоративно-прикладное искусство. Продолжается закрепление навыков художественного труда, полученных в начальной школе. Активная творческая деятельность учащихся обеспечивается интеграцией уроков искусства и художественного труда на основе народных традиций. Основные виды деятельности: лепка, аппликация, работа с тканью, художественная роспись, работа с природными материалами, выполнение декоративных композиций, основы конструирования и дизайна. Изучение этого предмета в 5-7классах переходит в изучение основ конструирования и черчения в 8-9классах.

           

Элективные курсы (курсы по выбору, обязательные для посещения учащимися 10-11 классов), составляют компонент образовательного учреждения базисного учебного плана (его вариативной части). Элективные курсы призваны удовлетворять индивидуальные образовательные интересы, потребности и склонности каждого школьника, являясь важным средством построения индивидуальных образовательных программ в условиях гимназии. Введение элективных курсов позволяет проектировать образовательный процесс в условиях вариативности его отдельных элементов.

В рамках школьного компонента учебного плана учащимся 10-11 классов предлагаются различные варианты элективных курсов (см. выше, стр.15). Все программы элективных курсов допущены к использованию районным экспертным советом (РЭС).

Из предложенных учащиеся выбирают не менее 4-х курсов.

Программы элективных курсов могут меняться в соответствии с пожеланиями учащихся и их родителей. Новые программы элективных курсов принимаются решением Педагогического Совета  и вводятся в Учебные планы на весь текущий учебный год.

 

3.5.       Организационно-педагогические условия

Режим функционирования  гимназии устанавливается на основании требований санитарных норм, «Типового положения об общеобразовательном учреждении», рекомендаций Комитета по образованию Санкт-Петербурга, Устава гимназии, учебного плана и «Правил внутреннего распорядка для обучающихся».

-     Режим рабочей недели: 6-дневная

-       продолжительность уроков – 45 минут,

-       начало уроков в 9.00.

-       перемены по 10, 15 и 20 минут,

-       начало работы системы дополнительного образования – 15.15

-       наполняемость классов – 25 – 30 человек

-       при проведении занятий по физической культуре (10-11кл.), художественному труду, информационным технологиям, черчению и графике, немецкому языку, физике и химии (практические занятия) допускается деление класса на две группы при наполняемости класса не менее 25 человек.

-       При изучении английского языка  класс делится на 3 группы (по согласованию с учредителем).

-       При изучении элективных курсов класс делится на группы не менее 12 человек.

 

Организация учебной и внеурочной деятельности

-       основной формой обучения является классно-урочная система;

-       элективные курсы для учащихся 10-11классов;

-       программы дополнительного образования во второй половине дня;

-       защита проектов и исследовательских работ;

-       семинары, практикумы, экскурсии, научно-практические конференции;

-       зачетная система оценки достижений учащихся на III ступени обучения (элективные курсы, промежуточное оценивание).

 

  Психолого-педагогическое сопровождение учащихся включает:

-          индивидуальную карту психологического развития и интересов ученика, состояние его физического и психологического здоровья, развитие коммуникативных умений,

-        индивидуальную диагностику развития познавательных и предметных умений с рекомендациями для родителей и педагогов,

-        психолого-педагогические консультации для учащихся и родителей,

-       организуется индивидуальное сопровождение ученика, имеющего проблемы в обучении, учителем, психологом, классным руководителем, социальным педагогом, администрацией.

-        для поддержки ученика (по необходимости) организуются дополнительные (групповые и индивидуальные) занятия по предметам основного цикла, консультации, поддерживающие учащихся в трудных и проблемных ситуациях.

 

Педагогические технологии.

Педагогические технологии ориентированы на развитие:

-      общей культуры личности;

-      самостоятельности мышления;

-      исследовательских, познавательных и творческих умений;

-         ключевых компетентностей и коммуникативной культуры учащихся.

-       В качестве ведущих технологий используются:

II ступень обучения:

-       технологии использования в обучении игровых методов;

-       творческие мастерские;

-       экскурсионные занятия на базе культурных и просветительских

 центров;

-обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа, работа пар сменного состава);

-       использование ИКТ;

-       учебные технологии, ориентированные на интеграцию содержания, способов деятельности в обучении (на основе культурологического подхода);

-       самостоятельная работа и самообразование;

-       личностно ориентированное обучение;

-       -художественное творчество учащихся.

Кроме вышеперечисленных технологий, на III ступени обучения используются:

-       лекционно-семинарская система проектирования уроков;

-       практикумы;

-       технологии учебного проектирования и исследовательской деятельности;

-       игровое моделирование, деловые игры;

-       диалоговые технологии, дискуссии, диспуты;

-        информационно-коммуникационные технологии;

-       публичная защита проектов, исследовательских работ;

-технологии на основе рефлексивной деятельности, развития критического мышления.

 

Выбор технологий обусловлен:

-       уровнем познавательных интересов и возможностей учащихся;

-       познавательными возможностями предмета;

-творческой индивидуальностью и профессиональным мастерством учителя.

 

3.6.. Формы аттестации, контроля и учета достижений учащихся. Система оценки.

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного и среднего (полного) общего образования проводится в соответствии

- с п.4 статьи 15 и п.4 ст.17  Закона РФ «Об образовании»;

-Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утверждённым постановлением Правительства РФ ото 19.03. 2001 №196;

-Положением о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ от 28.11.2008 №362;

 -иными нормативными документами Министерства образования и науки РФ и Комитета по образованию Санкт-Петербурга;

- Уставом гимназии, локальными актами.

 Государственная (итоговая) аттестация учащихся 9-х  классов проводится по завершении учебного года  в виде письменных и устных экзаменов. Форму проведения письменных экзаменов устанавливает Федеральное агентство по надзору в сфере образования и науки, устных экзаменов – общеобразовательное учреждение. Государственная  (итоговая) аттестация выпускников 11-х классов проводится в форме ЕГЭ (Единый Государственный экзамен).

Решение о промежуточной аттестации в 5-8 и 10-х классах принимается Педагогическим советом  в соответствии с «Положением о порядке проведения промежуточной аттестации» и оформляется  приказом  по образовательному учреждению. Система оценки элективных курсов проводится в соответствии с «Положением об элективных курсах».

 

Формы проведения промежуточной аттестации:

-     дифференцированный зачет, собеседование, тестирование, защита реферата, защита творческой работы,  письменная контрольная работа.

На промежуточную аттестацию выносится не менее 2-х и не более 3-х предметов (преимущественно из перечня углубленного изучения).  По решению  Педагогического совета и при согласовании с Учредителем в 7, 8 и 10-х классах может проводиться промежуточная аттестация в виде экзамена (не более, чем по одному предмету).

Кроме того, в гимназии практикуются следующие формы учета достижений учащихся:

-       олимпиады по предметам;

-       участие в предметных декадах;

-       участие в школьных, городских и районных конкурсах, смотрах, фестивалях, творческие отчеты;

-       защита исследовательских и проектных  работ;

-       учёт индивидуальных достижений (формирование т.н.«Портфолио» ученика).

 

 Система оценивания должна обеспечить интегральную и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения, отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении планируемых результатов, обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей, отслеживать эффективность образовательной программы.

            Это налагает особые требования на выстраивание системы оценивания, в частности

·         включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

·         использование критериальной системы оценивания;

·         использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в том числе:

·         как внутреннюю, так и внешнюю оценку, при последовательном нарастании объема внешней оценки на каждой последующей ступени обучения;

·         субъективные и объективные методы оценивания; стандартизованные оценки;

·          дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения (например, формирование правописных умений и навыков, речевых навыков, навыков работы с информацией и т.д.);

·         самоанализ и самооценку обучающихся;

·         оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

·         систематический тематический контроль, проводимый с помощью срезовых тестов, контрольных, зачетных работ.

 

 

3.7. Ожидаемые результаты освоения образовательной программы.

Общая характеристика результатов образования.

 Требования к результатам освоения основных образовательных программ  структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты.

Предметные результаты образовательной деятельности выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, – знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей.

Под метапредметными результатами понимаются освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Под личностными результатами понимается сформировавшаяся
в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

 

 В результате обучения у обучающихся должны быть сформированы

-         умения организовывать свою деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты;

-         умения на основе приобретенных знаний объяснять явления действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, т. е. выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать их значимость, выдвигать и проверять гипотезы;

-         умения ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей – различать факты, суждения и оценки, их связь с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;

-         умения решать проблемы, связанные с выполнением человеком определенной социальной роли (избирателя, потребителя, пользователя, жителя определенной местности и т. д.), – обладать способностью анализировать конкретные жизненные ситуации и выбирать и реализовывать способы поведения, адекватные этим ситуациям;

-         ключевые (универсальные) навыки – решения проблем, принятия решений, работы с информацией, ее поиска, анализа и обработки, коммуникации, сотрудничества;

-         способность ориентироваться в мире профессий, в ситуации на рынке труда и в системе профессионального образования, в собственных интересах и возможностях, экономических условиях; быть подготовленным к условиям обучения в профессиональном учебном заведении, обладать знаниями и умениями, имеющими опорное значение для профессионального образования определенного профиля.

 

Планируемые результаты по ступеням обучения.

 

II ступень обучения.

 Ведущими планируемыми результатами образования в основной школе являются:

·         овладение предметными и универсальными способами действий, умением организовывать свою учебную деятельность;

·         формирование умений применять приобретенные знания для решения различных типичных жизненных ситуаций, а также проблем, связанных с выполнением типичных социальных ролей;

·         воспитание осознанной мотивации и умения учиться, формирование готовности к продолжению образования, самообразованию, обоснованному выбору профиля обучения  в старших классах;

·         индивидуальный прогресс в основных областях личностного развития – эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции;

·         развитие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности;

·         достижение уровня функциональной грамотности по отдельным учебным предметам;

·         выработка нравственных норм поведения в природе, общественных учреждениях; умений действовать, не подвергая риску себя и окружающих.

 

              III ступень обучения.

Помимо вышеперечисленных, освоение образовательной программы среднего (полного) общего образования предусматривает:

Овладение учащимися обязательного минимума среднего (полного) общего образования и достижение различных уровней компетентности, включающих:

·         ориентацию в методологических основах определенной предметной области;

·         готовность к оценочной деятельности;

·         организационные умения в учебной и иных сферах деятельности;

·         способность оценивать границы собственной компетентности;

·         освоение методов образовательной деятельности;

·         освоение методов научного знания;

·         подготовленность к продуктивной исследовательской, творческой деятельности;

·         овладение ключевыми компетентностями (коммуникативной, социально-правовой, информационно-технологической, исследовательской, культурно-досуговой, бытовой и др.)

·         способность ориентироваться в мире профессий, в ситуации на рынке труда и в системе профессионального образования, обладать знаниями и умениями, имеющими опорное значение для профессионального образования определённого профиля.

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ  ПРОГРАММЫ:

4.1. Общеобразовательная программа начального общего образования.

В основу положена  Образовательная программа «Школа 2100» /под научной редакцией А.А. Леонтьева *

4.1.1.  Целевое назначение программы

Начальное общее образование призвано способствовать:

- Обеспечению образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации;

- Овладению обучающимися в соответствии с возра­стными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, худо­жественной); умением адаптироваться к окружающей при­родной и социальной среде; поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

- Формированию у обучающихся правильного отно­шения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнооб­разной творческой деятельности;

- Формированию знаний, умений и способов деятель­ности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению; развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки;

-  Удовлетворению познавательных запросов учащихся и потребностей родителей в обеспечении условий для максимального развития интеллектуального потенциала учащихся  и в получении детьми качественного образования.

4.1.2 .Адресность образовательной программы.

Образовательная программа начального обучения адресована учащимся с любым уровнем школьной зрелости.

Школа проводит  набор с приоритетным правом детей, проживающих в микрорайоне школы.

Состояние здоровья: 1-2 группа здоровья.

Возраст:  6, 5-7 лет.

Прием производится в заявительном порядке.

Порядок приема в 1-й класс:

Февраль -  проведение собраний для родителей будущих первоклассников. Презентация образовательной программы школы, знакомство с условиями приема в 1-ый класс и выбором образовательного маршрута.

Март-август – прием заявлений.

Май – комплектование  1-х классов школы.

Август – завершение комплектования первых классов и приказ о зачислении.

4.1.3.Учебный план

Учебный план составлен в соответствии с нормативно-правовой базой федерального и регионального уровней (см. выше, стр. 13). Кроме того, нормативными основаниями для его составления и реализации являются следующие документы:

«Гигиенические требования к условиям обучения в образовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.1178-02 Минздрава от 28.11.2002).

«Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период» (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001).

«Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (Письмо МО РФ № 2021/11-13 от 25.09.2000).

«О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе» (Письмо МО РФ № 220/11-12 от20 . 02. 1999).

 

_________________________________________________________________

* Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. М.: Баласс, 2004.

 

«Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (Письмо МО РФ от 19 ноября 1998 № 1561/14-15).

«Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения» (Письмо МО РФ № 13-51-120/13- от 03.06.2003).

«Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 № 199/13).

«О введении иностранного языка во 2-х классах начальной школы» (Приложение к письму МО РФ от 17.12.2001 № 957/13-13).

 

            Основу учебного плана составляют образовательные области современного научного знания, обеспечивающие передачу и освоение культурного опыта.

            Начальное образование призвано не только обеспечить овладения учащимися чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, но и направлено на выявление общих способностей и познавательных интересов.

          В первую очередь, это касается сформированности универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться.

Под универсальными учебными действиями понимается умение понимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

            Учебный план 1 ступени обучения разработан на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации и примерного учебного плана общеобразовательной школы Санкт-Петербурга, сохраняет его структуру, отвечает всем требованиям, предъявляемым к содержанию образования, не превышает максимально допустимую нагрузку учащихся. Учебный план для начальной школы составлен с учетом продолжительности урока – 35 минут в 1-х и  во 2-4 классах.

В соответствии с п.2.9.1. СанПиН  2.4.2. № 1178-02 при 35-минутной продолжительности уроков во 2-4 классах максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе – 25 часов.

За счет дополнительных час